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教学内容分析

1.本课主要教学内容为篮球规则中的犯规部分，包括技术犯规规则和非体育道德犯规规则，以及相关的判罚标准。

2、教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与《2023-2024学年高中体育与健康人民教育版必修卷》第10章“篮球规则与裁判方法”相关1”。学生们在此前的学习中已经掌握了篮球运动的基本技术、战术和比赛规则。本课将帮助学生进一步了解篮球规则中犯规的具体内容，提高学生在比赛中的适应能力和裁判技巧。

核心素养目标

1、提高学生的运动能力。通过学习篮球规则中的犯规判罚，学生可以增强他们在比赛中的规则意识和判断能力。

2、培养学生体育道德，强调遵守比赛规则，尊重对手，体现公平竞争的体育精神。

3、增强学生健康意识，通过正确判断犯规减少比赛中的安全隐患，促进学生安全运动习惯的养成。

教学难点及重点

1、教学重点：

-篮球规则中犯规的定义和分类：明确技术犯规规则和非体育道德犯规规则的区别，使学生能够准确识别和区分不同类型的犯规。

-犯规判罚标准：教学生如何根据规则对犯规做出正确的判罚，如犯规累积、罚球、球权的归属等。

例如，在“技术犯规规则”中重点关注两只手走动、运球等常见犯规行为，在“违反体育道德的犯规规则”中重点关注恶意犯规和故意犯规等行为。

2、教学难点：

-犯规判定的实际运用：学生在实际比赛中准确判断犯规情况并作出正确判罚，是教学难点之一。

-区分犯规和违例：学生常常难以区分犯规和违例，很容易混淆两者的概念和判罚。

例如，难点之一是让学生在实际比赛中快速识别和判断“犯规”和“技术犯规”的区别。第二个难点是对“非体育犯规规则”案件中有关比赛精神的具体规则的理解和运用，例如故意推搡对手、言语侮辱对手的处罚等，具体如下：

- 犯规判罚实际运用中的困难：学生在快节奏的比赛中可能难以准确判断犯规动作，例如快速反击时的拉扯犯规。

- 区分犯规和违规的困难：例如，学生可能不知道“第二次运球”是违规而不是犯规，或者他们可能无法准确判断“界外球”是否涉及犯规。

教学资源准备

1.教材：《2023-2024学年高中体育与健康人民教育版必修课第一卷》。

2、辅助材料：准备篮球规则教学视频、犯规动作样本图片、犯规判罚流程图。

3、实验设备：无需特殊实验设备。

4、教室布局：保证有足够的运动场地进行实践练习，并在教室内设置讨论区，方便学生分组讨论，分享学习经验。

教学过程

1.导入新课程

——亲爱的同学们，大家好！今天我们来学习篮球规则的一个重要部分——犯规。比赛过程中，犯规的判断和判罚对于比赛的公平性和安全性至关重要。那么，我们先来看看篮球规则中犯规的基本定义和分类有哪些？

2、教授篮球规则中犯规的定义和分类

——首先我们看一下《篮球规则与裁判方法》课本第十章中关于犯规的定义。请翻到教材第XX页，一起阅读犯规的定义。 （学生朗读）

-好吧，根据定义，犯规可以分为技术犯规规则和非体育道德犯规规则。我们来详细了解一下这两次犯规的分类和具体内容。

3.解释技术犯规规则

-技术犯规规则主要有走位、双手运球、界外球等，下面我将这些犯规动作一一讲解，请注意。

- 走球：球员运球时，如果用同一只手连续两次触球，或者双手交替触球而不将球传给另一名球员，则为走球犯规。

- 双手运球：篮球比赛中，球员只能用一只手运球。如果两只手同时触球运球，则为双手运球犯规。

- 界外球：当球员将球传给场上的队友，球落地或被对方球员接住时，如果球出界，则为界外球犯规。

4. 解释违反体育道德的规则

-违反体育精神的犯规包括恶意犯规、故意犯规等，我们来看看这些犯规的具体内容。

- 恶意犯规：指球员在比赛中使用过度武力、粗暴手段对待对方球员或者言语侮辱对方球员的行为。这种行为将被视为恶意犯规而受到处罚。

-故意犯规：这是指球员故意对对方球员犯规，以扰乱对方球队的进攻节奏。这种行为将被视为故意犯规。

5. 解释犯规的处罚标准

——接下来我们来看看犯规的处罚标准。请翻到教材第XX页，我们一起学习。

-对于技术犯规规则，球权通常会判给对方球队。违反体育道德的犯规将根据犯规的严重程度进行处罚，包括判罚对方罚球、球权，甚至直接将犯规球员罚下场。

6. 实践练习

——现在，我们已经了解了篮球规则中犯规的定义、分类和判罚标准。下面，我们就进行实战练习，让大家更好的掌握这些知识。

-请将大家分成几组，每组选出一名裁判员，其他学生扮演玩家角色。我举一些裁判需要判断并吹罚犯规的比赛场景。你准备好了吗？让我们开始吧！

7. 总结并布置作业

-亲爱的同学们，今天我们学习了篮球规则中犯规的定义、分类和判罚标准。希望通过实际练习，大家能够更好的掌握这些知识，能够在比赛中准确地判断和处罚犯规。

-作为今天的作业，请复习课本《篮球规则与裁判方法》第十章，准备一篇关于篮球犯规的总结文章。字数不限，要求清晰、内容丰富。

八、结论

-好了，今天的课程就到这里。希望大家在业余时间多加练习，不断提高篮球规则知识和裁判技术。下一课我们将学习篮球规则中的违规部分。下课了！

知识点梳理

1. 犯规的定义

- 犯规是指篮球比赛中球员违反规则的行为，包括技术犯规和违反体育道德的犯规。

2. 技术犯规规则

- 走球：球员运球时用同一只手连续触球两次，或双手交替触球而不将球传给另一名球员。

-双手运球：球员在场上同时用双手触球进行运球。

- 界外球：球员在传球或射门时将球传给队友，当球落地或被对方球员接住时，球出界。

3. 违反体育道德规则

- 恶意犯规：球员使用过度武力、粗暴手段对待对方球员，或者言语侮辱对方球员。

-故意犯规：球员故意对对方球员犯规，以扰乱对方球队的进攻节奏。

四、犯规处罚标准

-技术犯规规则：一般情况下，球权判给对方球队。

- 违反体育精神的犯规：根据犯规的严重程度进行处罚，可能包括判罚对方罚球、控球，甚至直接驱逐犯规球员。

5. 犯规与违例的区别

- 犯规：违反篮球规则，涉及对方球员的权利。

- 违规：不涉及对方球员权利的违反篮球规则的行为，例如界外球、球出界等。

6. 犯规处罚流程

- 一旦发现犯规，裁判员应立即吹哨并将其指向犯规球员。

- 裁判宣布犯规类型和判罚结果。

- 根据犯规类型，做出相应的处罚，例如判给对方球权或罚球。

7. 犯规次数累计

- 每个球员在一场比赛中犯规的次数都有限制。一般来说，他最多犯规5次。如果犯规超过5次，他将被罚下场。

- 犯规累积包括技术犯规和违反体育道德的犯规。

八、犯规对比赛的影响

- 犯规会影响比赛的公平性和安全性。裁判员需要及时对犯规行为进行判断和处罚，以保证比赛的正常进行。

-犯规过多会导致球员被罚下场，影响球队的竞争力。

9. 学生的核心素养目标

-提高运动能力：通过学习篮球规则中的犯规判罚，可以增强学生在比赛中的规则意识和判断能力。

——体育道德修养：强调遵守比赛规则、尊重对手、体现公平竞争的体育精神。

-增强健康意识：通过正确判断犯规，可以减少比赛中的安全隐患，促进学生安全运动习惯的养成。

十、教学重点和难点

-教学重点：篮球规则中犯规的定义和分类，以及犯规的判罚标准。

-教学难点：犯规判罚的实际运用、犯规与违例的区别。

典型例子说明

例1：以下哪种行为属于技术犯规？

-一个。球员掷界外球

-B。玩家恶意推搡对手

-C。球员走走

答案：C. 玩家移动

例2：在一场篮球比赛中，球员A在进攻中被对方球员B推倒。以下哪种处罚是正确的？

-一个。奖励球员 A 两次罚球

-B。将球判给球员 A。

-CA技术犯规判给球员B

答案：B. 将球判给球员 A。

例3：快攻时，球员双手同时触球运球。发生了下列哪一种犯规？

-一个。行走犯规

-B。双手运球犯规

-C。界外球犯规

答案：B. 双手运球犯规

示例4：一名球员在比赛中故意用球击打对方球员。以下哪种处罚是正确的？

-一个。将球判给对方球队

-B。判给对方罚球

-C。该球员被判故意犯规并被罚下场。

答案：C. 该球员被判故意犯规并被罚下场。

示例 5：在界外球情况下，球员将球传给队友，但球掉出界外。发生了下列哪一种犯规？

-一个。行走犯规

-B。界外球犯规

-C。技术犯规

答案：B.界外球犯规

解释：

-例1中，技术犯规是指球员违反篮球规则中的技术规定，如走动、双手运球等。选项A、B分别为界外球和违反体育道德的犯规，选项C为正确示例技术犯规。

- 例2中，当球员A在进攻中被对方球员B推倒时，这是违反体育道德的犯规。根据规则，应判给球员 A 球权，因此选项 B 是正确的判罚。

- 例3中，双手运球是指球员在场上同时用双手触球运球。这是违反篮球规则的，所以选项B是正确犯规。

- 例4中，球员故意用球击打对方球员，是一种违反体育道德的行为。根据规则，该球员应被判故意犯规并被罚下场。因此，选项C是正确的处罚。

-例5中，界外球是指球员在传球或射门时将球传给队友，球掉出界外。这是违反规则的，所以选项B是正确的犯规。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1、引入实际比赛案例：在讲解篮球规则中的犯规时，我尽量引入一些实际比赛中的案例，让学生更直观地了解犯规判罚情况，增强课堂的互动性和趣味性。

2、采用小组讨论的形式：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论，让他们共同分析犯规动作，提高了学生的合作能力和判断力。

（二）存在重大问题

1.学生对犯规判罚的理解不够深入：在教学过程中，我发现一些学生对犯规判罚的理解很肤浅，对不同类型犯规的判罚标准和实际应用仍然感到困惑。

2、练习环节不足：虽然进行了小组讨论，但学生在实际操作中应用犯规判罚的机会较少，导致理论与实践存在一定差距。

3、教学评价方式单一：目前的教学评价主要依靠课堂表现和评价。